Orígen europeo de las competencias y diagnóstico inicial.

Con estas primeras sesiones se pretende:

• Que el profesorado conozca las directrices europeas, estatales y comunitarias sobre el desarrollo de las competencias.
• Realizar una valoración del clima del centro frente al cambio que supone la incorporación de las Competencias Básicas al currículum.
• Analizar las acciones que se realizan en el aula durante un período de tiempo concreto y relacionarlas con cada una de las Competencias Básicas.
• Revisar y rectificar la relación que ya se ha realizado entre las acciones de aula y las Competencias Básicas de forma intuitiva con el apoyo de distintos descriptores de cada competencia.

Con el fin de realizar las actividades que corresponden a este bloque se han llevado a cabo tres sesiones con el claustro de profesores.

La primera sesión se ha dividido en dos partes:

• PRIMERA PARTE: Visionado de un prezzi en el que se explicaban los bloques que se van a tratar en el itinerario formativo, los objetivos del primer bloque, y unas pinceladas sobre competencias clave y competencias básicas en el currículum. No era un tema desconocido para el claustro pues llevamos dos años trabajando este enfoque, por lo que la mayoría de ellos eran conocedores de los términos empleados y de los cambios que se habían producido.

• SEGUNDA PARTE: Técnica de los seis sombreros para pensar acerca de la incorporación de las Competencias Básicas al currículo. Para llevar a cabo dicha técnica se han seguido las siguientes fases:
• En un primer momento se ha explicado en qué consistía la técnica utilizando la presentación que aparece abajo.
• Se ha organizado el claustro de profesores en pequeños grupos heterogéneos de 4 personas.
• Se ha dejado un tiempo para el debate y reflexión sobre cada uno de los sombreros y posteriormente se han ido comentando en voz alta las respuestas y se han añadido dentro del sombrero correspondiente.
• A continuación se ha realizado la categorización correspondiente para poder elaborar el DAFO, técnica que nos permitirá poner en marcha acciones con las que podamos aprovechar oportunidades detectadas y prepararnos contra las amenazas, teniendo conciencia de nuestras debilidades y fortalezas.

En la segunda sesión se ha presentado al profesorado el resultado y las conclusiones de la técnica de los seis sombreros. Los profesores sabían que en esta sesión hablaríamos sobre el registro de actividades que habían estado llevando a cabo durante la semana. Se han hecho grupos de 4 y cada profesor ha compartido su registro con el pequeño grupo. Ha empezado en este momento el debate sobre la asignación intuitiva de competencias básicas a las actividades. Habíamos previsto las posibles diferencias, por lo que habíamos preparado varias copias de los documentos que aparecían en el recurso 1.2. De esta forma al final de la sesión hemos recogido todos los registros con la asignación de competencias definitiva.
Documentos que se han utilizado para esta sesión:

• Registro de actividades primaria.
• Registro de actividades secundaria.
• Recomendaciones del Parlamento Europeo.
• Anexo I de los RRDD de currículo de E. Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
• Descriptores elaborados por el Seminario permanente del Proyecto Atlántida de Valencia.

Una vez finalizada la sesión se han recogido las fichas de registro.
Antes de la siguiente sesión se ha elaborado el documento que recopila los datos y las gráficas de la presencia de cada una de las competencias en el centro.
La tercera sesión se ha dedicado a exponer a los profesores los productos que se subirán a la plataforma para que entre todos podamos aportar la valoración pertinente y poder hacer una última revisión.

En los siguientes enlaces aparecen los productos del Bloque 0 y I y el acta de las correspondientes sesiones.

• Productos Bloque 0 y I.
• Acta sesiones.