DISEÑO CURRICULAR DE LA UDI

Los objetivos que se pretenden son:

1. Identificar las competencias que definen el perfil de una persona instruida al concluir su enseñanza obligatoria y definirlas de forma semántica y relacional.
2. Comprender las características propias de las competencias como tipo de aprendizaje así como sus similitudes y diferencias, y sus relaciones con otras formas de definir los aprendizajes.
3. Realizar una concreción curricular de las competencias adecuadas a una determinada etapa y nivel, teniendo en cuenta la contribución que puedan realizar las distintas áreas curriculares.
4. Partiendo de la concreción curricular del nivel y el área/materia desde las que se va a programar la Unidad Didáctica Integrada, seleccionar las competencias, así como los criterios/indicadores de evaluación que contribuirá a lograr durante su desarrollo.

Para conseguir estos objetivos se han planificado 3 sesiones. Una de ellas será conjunta y la segunda se realizará de manera separada: una de ellas para los profesores de primaria y la otra para los de secundaria.

En la primera sesión se ha aportado al profesorado información general sobre lo que es el "documento puente" y cómo se ha llegado a su elaboración. Esto ha sido apoyado por una presentación digital elaborada a partir de Julio Rodrigo y Sergi Requena.

La segunda parte de la sesión se ha dedicado a analizar un criterio de evaluación y relacionarlo con el resto de elementos curriculares.

Apoyados en las diapositivas de la presentación de la sesión presencial de Julio Rodrigo y Sergi Requena se ha explicado en qué consiste el perfil de área y el perfil de competencia, pero se ha decidido no realizar la actividad opcional pues no disponemos del tiempo suficiente.

Ya en la segunda sesión se ha trabajado en grupos el diseño curricular de las siguientes tareas:

• 1º Primaria: Matemáticas.
• 3º Primaria: Llengua valenciana.
• 6º Primaria: Lengua castellana y Matemáticas.
• 1º ESO: Inglés
• 2º ESO: C. de la Naturaleza
• 4º ESO: Lengua Castellana, Ética, Plástica y Educación Física.

Las tres últimas, correspondientes a 4º de la ESO son las que se seguirán trabajando a lo largo del curso pues forman parte de una Unidad que integra tres áreas y cuya práctica social involucra a la totalidad del alumnado del colegio (primaria y secundaria)

Informe del Bloque III.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Y PLANIFICACIÓN DEL DESARROLLO DE LA UDI

Los objetivos que se pretenden cumplir con la realización del siguiente bloque son:

1. Diseñar una estructura integrada de tareas, actividades y ejercicios que permita el aprendizaje de las competencias básicas, mejorando las posibilidades de todo el alumnado para participar activamente en prácticas sociales.
2. Conocer y valorar las posibilidades y limitaciones de los distintos modelos de enseñanza para determinar cuáles de ellos y en qué combinación son más adecuados para el aprendizaje de las competencias básicas en un determinado centro.
3. Reflexionar sobre las propias prácticas de modo que puedan comprender la relación entre las acciones que se van a desarrollar o se han desarrollado y sus consecuencias directas e indirectas. Especialmente, la relación entre las actuales prácticas educativas y los sucesivos diseños curriculares.

Para lograr dichos objetivos durante las sesiones de este bloque se realizarán las siguientes tareas:

1. Analizar los tipos de pensamiento que cualifican el valor de las actividades en las acciones de aula, y los diferentes modelos y estrategias metodológicas que ayudan a desarrollar las diferentes competencias clave.
2. Investigar sobre los distintos métodos y modelos de enseñanza que están presentes en el currículo real de los centros.
3. Planificar la transposición didáctica completa de la tarea integrada que se ha diseñado y programado. Determinar tipos de pensamiento y modelos de enseñanza, concretar recursos materiales y didácticos, agrupamientos, instrumentos, escenarios y temporalización.

Las competencias profesionales a desarrollar son:

1. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro educativo, participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad del alumnado.
2. Diseñar y desarrollar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado, favoreciendo las relaciones interculturales.

Para el trabajo de este bloque se programan dos sesiones con el claustro:

• En la primera se trabajan los tipos de pensamiento y las familias de modelos de enseñanza.
• En la segunda sesión se realiza la transposición didáctica de las actividades que corresponden a las tareas propias de la UDI.

Se elabora un prezzi para hacer la presentación de los principales conceptos que se van a trabajar:

• Informe final bloque IV.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA PROPIA UDI

Con este bloque se pretende conseguir los siguientes objetivos:

1. Reflexionar sobre las propias prácticas de modo que puedan comprender la relación entre las acciones que se van a desarrollar o se han desarrollado y sus consecuencias directas e indirectas. Especialmente, la relación entre las actuales prácticas educativas y los sucesivos diseños curriculares.

1. Conocer y valorar los instrumentos de evaluación que se utilizan habitualmente en la práctica docente para determinar si esos instrumentos, y por lo tanto los indicadores implicados surgidos de los criterios de evaluación de la norma curricular, se ajustan a lo señalado en la correspondiente programación didáctica y en qué medida contribuyen a valorar el grado de adquisición de las competencias básicas por parte de los alumnos/as.

1. Definir los indicadores más adecuados para las distintas competencias tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas curriculares y utilizar esos indicadores para la creación de diversos instrumentos de evaluación, especialmente de rúbricas, que permitirán evaluar los aprendizajes adquiridos en la realización de una determinada ejecución o producto.

1. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro educativo, participando en la planificación colectiva del mismo.

1. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa del alumnado, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

La competencias profesionales docentes que tratan de desarrollar son:

La primera actividad que realizará el profesorado es la de analizar al menos un instrumento de evaluación habitual en sus prácticas de aula utilizando la plantilla que se proporciona. El análisis incluirá a modo de conclusión una reflexión sobre si el instrumento analizado es idóneo para la evaluación criterial de los contenidos y las competencias implicadas.

Como segunda actividad se realizará el planteamiento de la evaluación de los aprendizajes del alumnado en la UDI (Recurso 5.2.). Se trata de concretar las actividades de evaluación y los criterios de calificación que el profesorado va a utilizar.

Para finalizar este bloque se elaborará al menos una rúbrica para evaluar alguna de las actividades de evaluación que se llevan a cabo en la UDI.

Adaptaciones del material de la plataforma:

Informe final de este bloque

LA BIOGRAFÍA DEL CENTRO A TRAVÉS DEL PORFOLIO DE ACTIVIDADES

Bueno...tras un curso lleno de trabajo, reflexiones y muchos aprendizajes hemos llegado al final de este primer nivel de formación. En el siguiente enlace podréis acceder al porfolio de actividades que hemos realizado a lo largo de este Itinerario.

Hemos recorrido este camino todos los profesores que conforman el claustro del colegio, tanto en la etapa de primaria como de secundaria. Con ello hemos conseguido que todos caminemos en una misma dirección, que entandamos que el desarrollo competencial del alumnado es el pilar de la educación que la sociedad demanda hoy en día. Gracias a todos por el esfuerzo realizado y ..... ¡hasta pronto!

Porfolio de actividades.